С каждым годом число детей с выявленными особенностями в развитии растет. Никто не считает таких детей хуже – они просто другие. Этот факт принимается и учитывается специалистами. Свою работу они направляют на благо малышей. 

В Клецком детском саду №2 функционирует специальная группа, в которой опытные педагоги занимаются с пятью малышами. В течение дня ребята разделяются на подгруппы: одна часть детей взаимодействует с воспитателем, другая – с тьютором. Этот персонал чередуется. Для полноценной поддержки образовательного процесса также трудится дефектолог.

Самая большая сложность связана с тем, что дети с особенностями в развитии не разговаривают и в большинстве случаев не понимают обращенной к ним речи. Главный принцип работы с ними – индивидуальный подход.

– Группа разновозрастная, и у каждого ребенка свой уровень подготовки, – рассказывает воспитатель Ирина Марко. – Поэтому к ним нужно подстраиваться, понимать, что ему нравится и чем он заинтересован. Из-за отсутствия речи дети не могут прямо выразить, что им не нравится – их сигналы выражаются через поведение. Помимо развивающих занятий, мы стимулируем познавательную активность малышей и развиваем социальное поведение.

Отсутствие взаимодействия воспитанников друг с другом – одна из особенностей спецгруппы. Поэтому в помещении выделены зоны для уединения.

Первый год существования группы такого формата запомнился масштабами: тогда здесь обучалось десять детей. Но многие воспитанники нуждались в более спокойной атмосфере и индивидуальном подходе. По­этому сейчас цель воспитателей – максимально точная коррекция и поддержка каждого ребенка.

– Причины изменений, связанных с поведением и развитием детей, пока окончательно не выяснены, – говорит заместитель заведующего по основной деятельности Светлана Лукьянчик. – Наша задача – продолжать работать над коррекцией и адаптацией, чтобы каждый ребенок смог научиться общаться и взаимодействовать в коллективе, ощущая уважение и поддержку со стороны педагогов и родителей.

Главный принцип педагогической работы – наглядность. Практически каждый шаг в группе сопровождают соответствующие картинки, и даже на шкафчиках малышей размещены их фотографии.

– Навыки самообслуживания у детей развиты в пределах их возрастной нормы, – делится своими наблюдениями тьютор Екатерина Дигмунтович. – Любое достижение становится поводом для радости: даже самый маленький прогресс воспринимается как важный успех.

Педагогические работники отмечают, что первое время привыкнуть к работе в специальной группе было непросто. В такой среде формируются терпение, эмпатия и умение адаптироваться к особенностям каждого воспитанника.

Акцент ставится на развитие взаимодействия с родителями. Чтобы корректировать поведенческие моменты, педагоги узнают у мам и пап, с каким настроением их ребенок накануне уснул, сколько он спал, как проснулся и собирался в сад.

Контакт со взрослыми в такой группе, несомненно, важен. И проблем с этим не возникает.

– Те, кто водят детей сюда, уже прошли все стадии и приняли ситуацию такой, какая она есть, – делится заведующий детским садом Наталия Гаргун. – Поэтому родители у нас максимально вовлеченные, с ними очень легко работать. Помимо занятий некоторые периодически  организуют своим детям реабилитацию, проходят медикаментозное лечение по показаниям.

Сами воспитатели признаются, что первое время работать было тяжело, но научились переключаться, набрались опыта. Руководство учреждения образования всегда шло навстречу педагогам, отправляло их на курсы, семинары, способствуя тем самым успешным результатам работы коллег с такой группой.

Результаты говорят сами за себя. Статистика наблюдений за год свидетельствует о росте навыков малышей, улучшении моторики и повышении само­оценки у детей с особенностями развития. 

Родители и педагоги видят, что каждый ребенок становится активным участником общего процесса, а дружелюбная обстановка позволяет юным воспитанникам  чувствовать себя защищенными и любимыми.

Виктория ГЕЛЬДЫМУРАДОВА.

Фото Полины ДЕГТЯРЕВОЙ.